http://repositorio.une.edu.py/handle/123456789/9 Doctorado ESPO 2026-04-05T00:20:02Z http://repositorio.une.edu.py/handle/123456789/583 Experiencias en el proceso de aprendizaje y transición de da Modalidad Presencial a Virtual de estudiantes de Maestrías de una Institución de Gestión Pública Rodríguez Arias, Antonio El presente es un estudio realizado en la Escuela de Posgrado, de la Universidad Nacional del Este cuyo objetivo principal fue analizar las experiencias en el proceso de aprendizaje y transición de la modalidad presencial a virtual durante la pandemia del COVID-19 de los estudiantes de los programas de maestrías de la Escuela de Posgrado de la UNE. El estudio es de tipo transeccional, se utilizó el diseño no experimental, de alcance descriptivo cuya población se constituyó con un total de 80 estudiantes de los programas de Maestría en Investigación Científica y Maestría en Educación con énfasis en Gestión de la Educación Superior Edición 2019 Para recabar datos se ha utilizado un diseño de encuesta en línea mediante la plataforma virtual de la institución. Los resultados destacan el éxito de los componentes de formación aplicados en dicho proceso, por otro lado, en forma general el resultado muestra una alta valoración, y se destacan que los principios aplicados proporcionaron para “Motivar el aprendizaje”, “Participación”, “Cooperación” y “Trabajos colaborativos” con un promedio mayor 4, en una escala del 1 al 5. En contrapartida, un bajo porcentaje valora negativamente, siendo posibles razones que estos métodos no permitan “Individualización”, o sea la enseñanza personalidad. Con relación a la organización de los módulos los indicadores que tienen menor valoración para los participantes del programa ME son: “Faltó tiempo para el intercambio de experiencias”, “Es mejor la enseñanza individualizada que en grupos de aprendizaje”. Si bien estos indicadores tienen puntuación media de 3.67 y 3.49 respectivamente, en una escala del 1 al 5, se consideran positivos. Para la institución puede servir para potenciar y propiciar procesos que logren mejorar los indicadores en el desarrollo de actividades en la modalidad virtual. 2021-01-01T00:00:00Z http://repositorio.une.edu.py/handle/123456789/582 Desempeño de los Pares Evaluadores de la Carrera de Ingeniería Agronómica del Paraguay Duarte Armoa, Hugo César El presente trabajo consiste en una investigación descriptiva con enfoque cualitativo y cuantitativo con diseño no experimental de tipo transversal, y tuvo como objetivo analizar el desempeño de los Pares Evaluadores de la carrera de Ingeniería Agronómica del Paraguay. Para la recolección de datos se seleccionaron las técnicas y los instrumentos más pertinentes, que fueron validados convenientemente por expertos y a través de prueba piloto en condiciones parecidas a la aplicación final. Otra técnica empleada fue la encuesta a través de un cuestionario a una muestra censal de 13 Pares Evaluadores de la carrera en cuestión que están registrados en la base de datos de la ANEAES, también, se realizaron entrevistas a Técnicos de Enlace de la Agencia y a los Coordinadores de Autoevaluación cuyas carreras fueron sometidas a los procesos de evaluación externa en el periodo 2009 – 2018; considerando que el investigador es Par Evaluador se realizó la observación participante, todas las veces que el mismo fue convocado para el proceso de evaluación externa de la carrera de Ingeniería Agronómica. Los resultados permitieron concluir que los Pares Evaluadores de la carrera de Ingeniería Agronómica del Paraguay cuentan con el perfil adecuado, la experiencia y el profesionalismo para desempeñarse en el rol de evaluador externo, han demostrado alto nivel de desempeño en las diferentes etapas de las evaluaciones realizadas, así como alta valoración en el desempeño en la percepción de los principales actores consultados. Se identificaron más valoraciones positivas que negativas en el desempeño de los mencionados Pares antes, durante y posterior a la visita de evaluación externa; para las debilidades detectadas fueron presentadas las recomendaciones de mejoras en el desempeño. 2021-01-01T00:00:00Z http://repositorio.une.edu.py/handle/123456789/581 La Evaluación en la Educación Media y su vinculación con la evaluación de los cursos de admisión e ingreso a la Universidad Pública. Ciudad del Este, Alto Paraná Arguello Fernández, Eusebia Raquel La investigación presentada trata sobre la evaluación en la Educación Media y su vinculación con la evaluación de los cursos de admisión e ingreso a la Universidad Pública, delimitado en Ciudad del Este, Departamento del Alto Paraná, República del Paraguay. Se propuso como objetivo general analizar los tipos de evaluación utilizados en la Educación Media, los establecidos en los cursos de admisión e ingreso a la Universidad Pública y su vinculación en ambos niveles, según las normativas vigentes desde la perspectiva de estudiantes y líderes educativos en Ciudad del Este – Alto Paraná. El diseño metodológico fue no experimental, de enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo), de alcance descriptivo explicativo, de corte transversal. Para la recolección de datos se utilizaron tres instrumentos, un cuestionario con preguntas cerradas para estudiantes del nivel medio y otro para universitarios, una guía de entrevistas para líderes educativos institucionales y representantes de estudiantes y, una guía de análisis documental. Como principal resultado se obtuvo una desvinculación de los procesos evaluativos en cuanto a la aplicación de los instrumentos valorativos, donde en el nivel medio se realiza con instrumentos flexibles y variados; mientras que en los cursos de admisión se utilizan instrumentos rígidos de selección múltiple, situación que justifica una brecha en cuanto a las oportunidades de acceso, ya que los estudiantes del nivel medio no están instruidos ni son capacitados constantemente con este tipo de instrumento. Estudiar los procesos evaluativos implementados en la Educación Media y los sistemas de admisión e ingreso a la Universidad Pública desde la perspectiva de los principales actores educativos: estudiantes y docentes, propende la optimización de la calidad de la educación y la equidad desde la formación en la Educación Media tanto en la red pública como privada. Poniendo énfasis a la Universidad Pública y sus parámetros para la admisión de nuevos estudiantes, trazando líneas que respondan a la igualdad de oportunidades y el acceso a la educación universitaria para todos. 2021-01-01T00:00:00Z http://repositorio.une.edu.py/handle/123456789/580 Tensiones Axiológicas del docente de Educación Media en el uso de las Herramientas Tecnológicas Morinigo Fines, Luciano Nildo La investigación asume el objetivo de analizar las tensiones axiológicas del docente de la educación media en el uso de las herramientas tecnológicas, desde la perspectiva teórica, experiencia de los actores e informantes claves. El estudio se plantea desde el paradigma pragmático (mixto) y el método de investigación evaluativa, por la naturaleza de la investigación. El enfoque se justifica por buscar soluciones a problemas educativos contextualizados. Los instrumentos responden al cuestionario cerrado administrado a docentes de educación media del Alto Paraná y al cuestionario abierto aplicado a autoridades educativas, lo que han posibilitado los análisis cualitativo y cuantitativo, además de la triangulación de resultados, previos estudios de validación y fiabilidad. En el análisis de resultados de datos cuantitativos (programa SPSS v.24), se han aplicado estadísticos (descriptivos) y de asociación como la prueba “chi-cuadrado” y en el análisis de datos cualitativos, la discusión cognitiva. Los resultados presentaron que las tensiones axiológicas del docente, provocan actitud positiva y generada de satisfacción y, una percepción con incidencia negativa debido a los múltiples obstáculos percibidos, en tanto, la motivación externa e interna abre la controversia entre la necesidad de disponer de las herramientas tecnológicas para el uso en la práctica pedagógica y la disponibilidad de tiempo necesario para aprender a utilizarla. Las conclusiones ayudan a realizar propuestas en base a hallazgos del estudio para colaborar en la superación de tensiones axiológicas del docente en el uso de herramientas tecnológicas. 2020-01-01T00:00:00Z